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　　探索活動(dòng)往往由問(wèn)題引起，而這些問(wèn)題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)，所以在幼兒自由探索時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供相關(guān)材料。下面就以探索型主題活動(dòng)為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)環(huán)境與材料的作用究竟體現(xiàn)在哪里。　　

　　一、關(guān)注幼兒的自發(fā)生成的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起興趣　　

　　實(shí)錄一蝸牛為什么愛(ài)吃樹(shù)葉　　

　　初秋的一個(gè)雨天，教師帶領(lǐng)幼兒在花園中散步，當(dāng)幼兒們看到花壇中有許多蝸牛吃著嫩嫩的樹(shù)葉時(shí)，他們提出“為什么樹(shù)葉是蝸牛的糧食？”“樹(shù)葉中有些什么營(yíng)養(yǎng)才會(huì)讓蝸牛吃得這么肥？”“這種樹(shù)葉是什么植物，它是不是蝸牛的糧食呢？”于是幾個(gè)幼兒圍在一起對(duì)植物表現(xiàn)出極大的興趣?！　?/P>

　　教師發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問(wèn)題十分有價(jià)值，植物是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。于是教師就有意識(shí)地在自然角里放了一些植物，還帶領(lǐng)幼兒去花園看植物，接著幼兒們也陸續(xù)從家中帶來(lái)了許多植物。一時(shí)間，教室里儼然像個(gè)“植物園”，教師以欣賞的態(tài)度和幼兒一起看植物，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的提問(wèn)，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見(jiàn)，把個(gè)別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對(duì)進(jìn)一步探索“植物”產(chǎn)生了可能?！　?/P>

　　實(shí)錄二汽車(chē)有尾巴　　

　　翼翼：“快看開(kāi)過(guò)去的車(chē)都有尾巴。”　　

　　文文：“在哪兒？”　　

　　翼翼：“每一輛車(chē)都有，在汽車(chē)的后面，像管子一樣的東西?！薄　?/P>

　　文文：“我也看見(jiàn)了，它‘尾巴’里還吐白色的氣。”　　

　　翼翼：“小動(dòng)物都有尾巴，不會(huì)吐氣，為什么汽車(chē)的尾巴會(huì)吐氣？我們?nèi)?wèn)老師?！薄　?/P>

　　汽車(chē)有“尾巴”，是幼兒們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)，由于他們對(duì)汽車(chē)的結(jié)構(gòu)不明確，于是借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，但是他們還是發(fā)現(xiàn)了這樣的提法不確切，于是求助于教師。作為教師沒(méi)有想到中班的幼兒會(huì)提出如此“奇怪”的問(wèn)題，面對(duì)幼兒的提問(wèn)，教師沒(méi)有直接把答案告訴幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒自己去尋找資料，讓他們通過(guò)自己的探究，找到答案?！　?/P>

　　二、多方合作共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料　　

　　在探索型主題活動(dòng)中，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是多方合作共同創(chuàng)設(shè)的?！　?/P>

　　實(shí)錄三植物的毒細(xì)胞是什么樣子的　　

　　一次，一位幼兒的手被仙人掌刺刺了，很難受，后來(lái)他得知，仙人掌長(zhǎng)刺是為了保護(hù)自己，是植物的一種自衛(wèi)方式，而且多數(shù)有刺的植物是有毒的。于是幾位幼兒對(duì)有刺、有毒的植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。六位幼兒自發(fā)組成了“有毒植物研究小組”。他們到處收集資料，在交流時(shí)他們羅列出許多有毒的植物，如毛氈苔、捕蠅草、紅豬籠草等。他們還知道有毒的植物在捕捉獵物時(shí)會(huì)分泌毒汁。有一次欣宇小朋友在探索時(shí)提出要看一看有毒植物的毒細(xì)胞，俊俊說(shuō)：“要看細(xì)胞用眼睛是不行的，需要顯微鏡才能看得見(jiàn)。”瀅瀅說(shuō)：“我媽媽是醫(yī)生，我讓媽媽去借?！笨墒堑诙焖嬖V大家，醫(yī)院里的顯微鏡是用來(lái)看病的，不能外借。這下子似乎給小朋友出了個(gè)難題，借不到顯微鏡就看不到毒細(xì)胞了。于是大家紛紛想辦法。　　

　　最后一位做教師的幼兒家長(zhǎng)從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了一臺(tái)顯微鏡，幼兒們終于如愿以?xún)數(shù)乜吹搅硕炯?xì)胞的形狀。　　

　　實(shí)錄四關(guān)于汽車(chē)的牌子　　

　　力力：“你們看這個(gè)像方向盤(pán)的圖案，我知道它是‘奔馳’車(chē)的標(biāo)志?！薄　?/P>

　　冉冉：“這有什么稀奇，我知道很多脾子，‘法拉利’‘本田’‘大眾’‘凱迪拉克’．還有一個(gè)‘老鼠來(lái)斯’?！薄　?/P>

　　安琪：“不對(duì)的，叫‘勞斯萊斯’，我爸爸說(shuō)那是最高級(jí)的轎車(chē)。”　　

　　冉冉：“可是我們這里沒(méi)有它們的標(biāo)志。怎么辦？”　　

　　安琪：“我家里的一本書(shū)上有的，明天我把它帶來(lái)?！薄　?/P>

　　在探索的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生新的主題內(nèi)容，作為教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行引導(dǎo)，像車(chē)的牌子，幼兒很感興趣的話題，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行收集，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。多種渠道的材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于主題展開(kāi)與深入都是十分有益的?！　?/P>

　　三、幼兒參與環(huán)境建設(shè)，產(chǎn)生師生互動(dòng)的效應(yīng)?！　?/P>

　　環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探索型主題活動(dòng)中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問(wèn)題，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉?！　?/P>

　　實(shí)錄五我看到的植物　　

　　一次，楓楓小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道她想做什么，剛想開(kāi)口問(wèn)個(gè)究竟，但又不忍打斷幼兒，于是一直站在一旁看著。一會(huì)兒，楓楓回過(guò)頭來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚(yú)鱗一樣的東西了。”我也湊過(guò)去，拿起放大鏡仔細(xì)地看了起來(lái)，原來(lái)真有一些。楓楓興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實(shí)是它的莖?！薄　?/P>

　　在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn)是互動(dòng)的，有時(shí)是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時(shí)幼兒借助材料，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。　　

　　實(shí)錄六采訪公交937路汽車(chē)司機(jī)　　

　　欣媛：“叔叔你好，我們是普陀幼兒園的小朋友，我非常想知道這輛汽車(chē)是靠什么發(fā)動(dòng)的？”　　

　　司機(jī)：“你這么小的幼兒就想了解車(chē)子，蠻有趣的，現(xiàn)在正好空著，我就來(lái)告訴你（邊說(shuō)著話邊打開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)的蓋子）：‘這就是汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)，它就像人的心臟，汽車(chē)就是靠它來(lái)發(fā)動(dòng)的，不過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)還需要汽油作為燃料，你們看這是油箱。’”（手指油箱）　　

　　欣媛：“油箱這么大?！薄　?/P>

　　司機(jī)：“油箱就像人的胃，里面裝的全部是汽油，它通過(guò)各種管道把油輸送給發(fā)動(dòng)機(jī)，好！讓我試一下給你看?！保ㄆ?chē)發(fā)動(dòng)了，幼兒拍手鼓掌。）　　

　　欣媛：“叔叔，今天我就坐你的車(chē)好嗎？”　　

　　司機(jī)：“好的！”　　

　　此次調(diào)查是幼兒自己主動(dòng)提出的，家長(zhǎng)感到這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此非常配合，拿著攝像機(jī)把幼兒調(diào)查的整個(gè)過(guò)程全部攝錄下來(lái)。幼兒不僅通過(guò)自己的感官了解了汽車(chē)發(fā)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，而且在與司機(jī)的交談中增強(qiáng)了幼兒們的交往能力，不僅使她的交往能力有了提高，也獲得了感性的直接經(jīng)驗(yàn)?！　?/P>

　　實(shí)錄七植物展覽會(huì)　　

　　在探索活動(dòng)中，教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們用各種方式展示自己的成果。一次，幼兒提出要在教室的墻上展示他們收集來(lái)的有關(guān)植物的資料，我們就去世紀(jì)公園收集材料，許多幼兒帶了照相機(jī)，拍攝照片。只有然然小朋友帶了一個(gè)畫(huà)夾。他找到了一棵蒲公英，先畫(huà)了一張完整的畫(huà)。接著把蒲公英冠毛被風(fēng)吹起的模樣畫(huà)了下來(lái)，另外又畫(huà)了一張冠毛被吹走后留下光禿禿的花枝的畫(huà)。在展示時(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師將他的畫(huà)掛出后，他感到十分高興，因此最后幼兒舉辦了一個(gè)植物展覽會(huì)，共展出圖書(shū)39本，圖片資料88幅，照片資料172幅，剪報(bào)網(wǎng)上下載資料57幅，實(shí)物資料43種?！　?/P>

　　實(shí)錄八我設(shè)計(jì)的汽車(chē)　　

　　一次，幼兒們?nèi)ハ揽傟?duì)參觀，路上正好遇上了堵車(chē)、幼兒在車(chē)內(nèi)顯得有些著急，這時(shí)浩然小朋友說(shuō)：“我要發(fā)明一種車(chē)，車(chē)身上裝兩個(gè)翅膀，要是一堵車(chē)，這種長(zhǎng)翅膀的車(chē)就像飛機(jī)一樣開(kāi)就好了?！甭?tīng)了他的一番話，小朋友們都爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了，都要設(shè)計(jì)自己的車(chē)?！　?/P>

　　欣宇：“我到南匯鄉(xiāng)下去，我看到外婆家洗澡的熱水器是用太陽(yáng)能的，我想發(fā)明一種太陽(yáng)能汽車(chē)，只要有太陽(yáng)就能開(kāi)，因?yàn)楝F(xiàn)在的汽車(chē)都會(huì)排出許多廢氣，會(huì)污染空氣，對(duì)我們?nèi)擞泻Φ模?yáng)能汽車(chē)不會(huì)有污染?！薄　?/P>

　　瑩瑩：“我要發(fā)明一種沒(méi)有方向盤(pán)的車(chē)，只有一排按鈕就像電腦的鍵盤(pán)一樣，想干什么只要按一個(gè)按鈕就自動(dòng)開(kāi)了。”　　

　　幼兒在設(shè)計(jì)車(chē)的活動(dòng)中想像力、創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。此時(shí)教師設(shè)法提供制作的材料，以滿(mǎn)足他們的需求?！　?/P>

　　實(shí)錄九車(chē)輪為什么不轉(zhuǎn)動(dòng)　　

　　在一次制作汽車(chē)的活動(dòng)中，有一組幼兒經(jīng)過(guò)一周的努力，已經(jīng)將車(chē)身制作完成，這次主要的任務(wù)是將車(chē)輪安裝上去。于是他們分工，有的找來(lái)了廢舊的瓶蓋作為車(chē)輪，有的找來(lái)了吸管作為車(chē)輪的軸。不一會(huì)兒，幼兒們高興他說(shuō)：“我們的車(chē)終于完成了?！边@時(shí)碩碩小朋友說(shuō)：“咱們把車(chē)試開(kāi)一下?！彼慕ㄗh得到了全小組的贊同，琪琪小心翼翼地將車(chē)放在地上，輕輕地一堆，車(chē)子一動(dòng)不動(dòng)地呆在原來(lái)的位子上，其他的同伴著急了，紛紛圍了過(guò)來(lái)想看個(gè)究竟。力力說(shuō)：“一定是你用力過(guò)猛，把車(chē)弄壞了?！辩麋魑f(shuō)：“沒(méi)弄壞，是車(chē)子有問(wèn)題?！笨吹竭@一情況我讓琪琪別急，找一輛車(chē)看一下，這時(shí)琪琪已拿來(lái)了一輛玩具汽車(chē)，在一旁仔細(xì)地看了起來(lái)，接著又拿過(guò)汽車(chē)開(kāi)了一下，高興他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了，是車(chē)輪和車(chē)軸沒(méi)有聯(lián)結(jié)在一起，所以車(chē)子不會(huì)開(kāi)。”　　

　　所謂“因材施教”，就是在探索活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇和制訂一些適合幼兒特點(diǎn)的方法與材料，這樣不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)探索的方法，同時(shí)也讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是受益匪淺，能終身享用。通過(guò)實(shí)踐研究，我們真正體會(huì)到在探索活動(dòng)中，教師要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，讓幼兒們?cè)谂c環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

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